Снова о киношколе

Запись эта возникла как комментарий ко сну, но слишком разрослась и стала сама по себе... Во сне: Гуру громко обращается к девушке: «Рага, посмотри на меня». Девушка смотрит, весело, вопросительно. Большие, очень красивые и такие невинные глаза. «Вы видите в последний раз этот взгляд, каким умеет смотреть только эта девушка и ангелы», немного с иронией и очень тепло говорит гуру. Я понимаю - ну да, она съела яблоко, ни с кем не поделившись. Сейчас она уже поняла это и не сможет смотреть так невинно. В киношколе на этом было построено полжизни - все ждут, чтобы вместе начать есть, вопрос справедливого разделения еды на всех серьёзен до смешного. (Яростные вопли худ. руководителя из кабинета, сотрясающие всю школу: - Здесь была ваза с мандаринами!!!!! Кто съел их?? Это ты, N (зам.директора)!!!! - Да нет, что вы!! - Это ты, ты себе такое позволяешь!! Это для всех было, не для тебя одного!!) Педагоги душу готовы подчас достать из нарушителя. Я это воспринял как должное в свои 19, как ноу-хау волшебной педагогики, вообще всё в этой школе воспринимая восторженно. Почему? М.б., я уже созрел, чтобы спросить себя об этом? Что так обвораживало меня, что я всеми силами был готов служить школе, карикатурно воплощая ее небесспорные «основания»? Во всяком случае, этот принцип - «мы - вместе, поэтому вместе неотрывно работаем, вместе едим, вместе не спим» (в 2х недельных «экспедициях» на сон отводилось 4-6 часов - часть времени сна было всегда было занято тем, что называлось «рефлексией»), я воспринял с готовностью и «одел на себя» функцию «транслятора» этой нормы, ревносто отслеживал и добивался от учеников ее соблюдения. Чем же она мне так пришлась по душе? До школы я отстаивал противоположный принцип, типа такого: «нет единой мерки, каждый инаков и чем чуднее себя проявляет, тем лучше». Не думаю, что мне это особенно нравилось. Скорее я изображал так свою принадлежность к «клану педагогов», боялся низкой оценки «верхушки» - поскольку педагогов точно так же мурыжили на педсоветах, как учеников на полугодовых испытаниях. Отчитываться за то, что ты сделал - это основной процесс в школе. Но я не знал этого. Я думал, это искренне. Это грустно - понимать, что я так рассчётлив. Моё последнее изобретение - перед уходом уже из школы - фиксация прогулов на большом листе в коридоре школы. Я не мог понять, почему нельзя решить проблему пропусков занятий. Почему все педагоги на педсовете жалуются, что они не могут из-за этого на нужном уровне преподавать свой предмет. Надо сказать, что пропуски в этой школе связаны либо с усталостью учеников - поскольку 6 дней в неделю с 9 до 21 они в школе, причём никакого «досуга», возможности расслабиться у них нет. Расписание без дыр, у педагогов план на каждого, все распределены по своим «мастерам», всего 80 человек в школе. И дальше ученики либо просыпают по утрам, чтобы прийти в себя, либо начинается такой пассивный протест, бегство. Но тогда я об этом так не думал. Я предложил: 10 прогулов на листе - и всё, заявление от родителей на стол и вся вторая, «творческая» половина дня для ученика закрыта. Пока не напишет штрафные работы. Я понимал, что с одной стороны, решаю проблему «коллег», с другой - «перекрываю кислород» ученикам. А зачем он, кислород? Вперёд!! Кроме всего, что связано с вокалом, все остальные мои «педагогические проявления» были с каким-то церберским, шестерочным душком. То, что всё было искренне, мало извиняет. Я был добрый, я располагал к себе, я сам получал массу положительных эмоций от общения с учениками. И чувствовал, что это важно, это ценно. Но когда я пытался «функционировать», играть по тем правилам, которые разрабатывала эта «педагогическая команда», то дело пахло Хармсом. Быть может, мне хотелось быть полезным, не той «не-пришей-кобыле-хвост», каким я был сам по себе, со своими книжками и наивными дневниками. Хотелось быть понимающим, строгим, деятельным. У меня не было и не могло быть не малейших педагогических амбиций - я и сам ничего не умел, я и сам был совсем ребёнок, я и сам был неадекватен и аутичен. И в этом вообще механизм «втягивания» в эту «зону». Берут на «наборе» специально - не нашедших себе места, неприкаяных, «аутсайдеров», и те вдруг находят идеальную для себя компанию. С другой стороны, я нашёл для себя настолько же мощную сколь и привлекательную идеологию, ну как ее назвать? - «критического, рефлексивного осознания своих оснований»?, которая моим запросам очень соответствовала, давала ощущение почвы под ногами. Ложное, впрочем, ощущение. Идеологии этой сопутствовал образ жизни, который блокировал все естественные психические процессы в потугах заменить их «осознанной траекторией». Осознавать нужно то, что пора осознавать, то, что выросло в каких-то блужданиях, метаниях, дураковаляниях. А в школе у меня как-то особо ничего не росло, я был поглощён какими-то симулякрами педагогики Причём, к сожалению, это именно идеология, инструмент манипуляции со стороны педагогов, цели которых, б.м., чисты, но вера в «свой рецепт счастья», в святость рефлексии, плана, результата, помноженная на страсть, с которой всё делается, превращает всё в цирк, кошмарик для студентов, которые оказываются безоружными в «голодных играх». Странно, что опять про школу. Недавно читал в фейсбуке запись ученицы моей «мастерской» того времени, которая писала, что после 4х лет школы ей нужно было ещё 4 года, чтобы прийти в себя от депрессий и суицидальных настроений, снова поверить в свои силы. Я в сумме работал там около 15 лет. Видимо арифметика та же, ещё 10 лет школа будет сниться и заставлять «рассчитываться» с ней.